导读：玩家打开游戏后进入到游戏界面，在右上侧一栏中找到商城并点击。1、点击进入商城后，在左下角可以看到一个肯德基的图标，点击，点击进入肯德基界面后，点击右上侧的活动选项。2、在活动界面选择并点击第二个肯德基联动活动，进入到肯德基联动活动界面后，点
玩家打开游戏后进入到游戏界面，在右上侧一栏中找到商城并点击。
1、点击进入商城后，在左下角可以看到一个肯德基的图标，点击，点击进入肯德基界面后，点击右上侧的活动选项。
2、在活动界面选择并点击第二个肯德基联动活动，进入到肯德基联动活动界面后，点击下方的前往兑换。
3、在弹出来的提示框中玩家需要选择一个礼包，点击确定，确定后玩家就可以获得一个肯德基联动的皮肤、奇珍时装等。
孩子画画，被大人们称为涂鸦。孩子在涂鸦过程中，有时会产生带有创新意识的“力作”，而这些“力作”，往往不被成人看好，常常是简单的一句“没道理”就把孩子的画作否定了。其实在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当你拿起笔，信手涂着画着的时候，就会暂时远离心中的烦恼。而涂鸦更是孩子们表达自己心中所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一道桥梁。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。幼儿比成人敢想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的， “儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，即绘画是发展幼儿想象的一种有效手段。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
在我参加幼儿教育工作的多年里，在与孩子们的亲密接触中，我慢慢领悟了涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性。于是我便在我的实际工作中进行了一些探索，试图让每一个幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长。让涂鸦的快乐，在孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵。
一、顺其自然
幼儿绘画从涂鸦阶段进入图式阶段(在小学阶段时再进入写实倾向阶段)，这是种客观规律，是幼儿绘画发展的必由之路。但是，现在的许多成人恰恰忽视了这两个阶段，尤其是第一个阶段——涂鸦。涂鸦长期以来被一些人视为一种简单笨拙、毫无意义的活动而加以忽视。他们总希望孩子能画出一些“像样”的画。当他们的愿望得不到满足时，他们便对孩子的艺术才能失却了信心，甚至责难孩子，导致幼儿绘画兴趣的丧失。
造成这种情形，主要是由于教育者拿成人画的标准要求幼儿画，扼杀了幼儿画中的自然、质朴和稚拙。不少教师认为幼儿的作品一定要经过指导、甚至加工才能上交，否则就“不完整、形不成作品”。我们也常会在一些幼儿园里看到“幼儿绘画作品展”之类的东西，在为之感到欣然、惊叹的同时，也在想：这些成人化的绘画作品是否代表着全体幼儿的绘画水平幼儿园的绘画教育是否应是小学美术课的“预科”为什么看不到“涂鸦作品展”正所谓：欲速则不达。这种过高的要求会导致幼儿对绘画失去信心，随之失去兴趣。
实际上，涂鸦刺激着幼儿的眼睛和心灵，并从这种活动的结果中获得想象。涂鸦的重要意义就在于它对幼儿发展的特殊价值。让人费解的是为什么当一个婴儿咿咿呀呀发出没有任何实在意义的声音时父母会欣喜若狂而倍加关注，而涂鸦却会被成人视为无益之物而加以否定。事实上，涂鸦作为一种视觉符号的萌芽，其地位决不在咿咿呀呀学语之下。幼儿正是在这种简单重复的行为中练习视知觉、制作以及情感的协调，为跨入艺术大门作好最充分的准备。
涂鸦中一个明显的行为就是重复。幼儿不断重复某一种式样，短期内甚至看不到任何进展和变化，但将之放在艺术心理发展中的长河中，就能发现其微妙的演进。而每一个看似微小的变化却浓缩着一段心理发展的进程。皮亚杰认为，智力发展的特征之一就是随着幼儿智力一天天发育成长，相应的他的行为也会具有很大的重复性，重复行为对幼儿智力成长起着十分重要的作用，是其智力迅速成长的外部表现。
因此，不能超越幼儿绘画发展的任何阶段，我们要鼓励幼儿乱涂，乱画，让所有的幼儿都主动参与到绘画中来。
二、自信的基础
美术活动中，老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你，说：“老师，我不会画。”其实孩子会这样说，代表了他没有自信，没有将心中所想画出来的信心。为什么会呢从我的观察中得出，很多孩子能讲得很好，却落笔很难，因为他们缺少基本的绘画技能，缺少一些点线面的构成因素。于是我就从基本的技能开始，带领孩子们进入涂鸦的世界。由“沙滩上的脚印”让孩子们知道了怎样画沙子，什么叫“点”。由“快乐的曲线”，在音乐与彩带的双重感受下，让孩子们将波浪线，流畅地绘在了“河” 里。通过“颜色造房子”引导小朋友们很小心的将不一样的颜色，分别填进信手画的直线格子里。于是他们学会了分块面涂色，感受到了由线条形成的“房间”、“块面”。 正是在这样一次次有趣的美术活动中，孩子们的绘画技能不知不觉的积累了起来，“老师，我不会”这样的话语越来越少出现。
三、想象的意识
在美术活动中，为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，老师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……但老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，可以鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，我向小朋友提问：“你看见阳光有些什么颜色”小朋友一下子活跃起来，“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫都是太阳的光芒。”“夏天你想要一个什么样太阳”“冬天你想一个什么样太阳”随即老师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过老师的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。所以在绘画活动中老师应多提问、引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。例如：在引导幼儿观察的基础上，幼儿画出了一只正面的小兔子，老师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画胖兔子怎么画瘦兔子怎么画高兔子呢矮兔子呢小兔子的一家怎么画小兔子幼儿园怎么画或者老师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它等等。不把幼儿的思维只限制在一个事物上。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。
四、想象的互动
我尝试在美术活动中给幼儿大量的时间来讲述。改变以往在美术活动中教师讲得多，幼儿讲得少的情况，常常利用午餐后的一段空余时间，把当天要画的内容以谈话的形式，让幼儿进行充分的讨论。幼儿受生活经历、年龄的限制，一个人所能想象的空间是有限的，让幼儿在自己的讲述过程中去完善画面，又在同伴的讲述中得到启发。把个人的想象空间融入到大家的想象空间中，这样不仅幼儿的想象空间扩大了，而且还能有效的培养幼儿在作画时的目的性。例如：命题画《乌龟妈妈真高兴》。我让幼儿想一下乌龟是怎样玩耍的它们在和妈妈做什么游戏孩子们兴致勃勃地谈论着，在还没有动笔前就先在脑海中形成了一副生动的画面：草地上，小乌龟在和妈妈做游戏，有的挤在妈妈的身边、有的在翻跟斗、有的爬到了妈妈的背上、有的站起来抱住了妈妈的脖子……通过讨论幼儿在真正动笔作画时就不会显得不知所措了。 幼儿的画受到绘画基础、自身经验和心理各方面的影响，往往存在着相当大的差异。有些画以成人的“审美标准”来看，不一定能理解。其实最能理解幼儿美术作品的是幼儿自己，我们不妨多听听孩子们的解释。有一次一个幼儿在画长颈鹿的时候，把长颈鹿身上的花纹画到了外面，整张纸上都是圆点。这个幼儿解释说外面的那些圆点不是花纹而是雨点，一下子原本看起来似乎是幼儿画错了的画变得充满了童趣。通过孩子们的解释，不但我们可以看到许多原来不曾注意到的东西，而且幼儿讲述的过程也是一个他自己进一步理解自己作品的好机会。
五、想象的源泉
法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因而我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例：《各种各样的树叶》就可以请孩子们到户外观察各种各样的树叶并请幼儿记录其外形，小朋友的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就象捡一个什么宝贝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，有的小朋友当扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平台上的一潭积水中，当小船或刮着玩。幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等方式表现出来。由于小朋友对小树叶有了实实在在的感觉，小朋友绘画的效果丰富又多彩。动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
六、跳跃的光点
在幼儿的美术活动中我们随处可以看见幼儿的创造。这些不经意的“创造”就象是阳光的斑点，只要稍不留神，他们就可能一闪而过。教师要善于捕捉幼儿在绘画过程中出现的这些“跳动光点”。成人怎样看待幼儿的这些创造，将直接影响到幼儿对作品的看法。幼儿的画在成人的眼里也许并不怎么样，但幼儿自己却很满意。消极地评论幼儿画的“不像”，对幼儿来说是很难理解的，同时也会损害幼儿的自尊心、自信心，使幼儿对美术活动失去兴趣。 有一个幼儿画了一幅画，画面上只有许多没有规律的波浪线和许多螺旋状的小圆。该幼儿给它起了一个名字叫《太阳》，因为阳光就像小河水一样的流，而阳光中有许多火团所以阳光才是温暖的。幼儿以他独特的理解为我们展现了一副生动的画面。 但是幼儿创造性并不一定非要是那些新的叫人吃惊的东西，有时一些及其平凡而细致地改革也是创造的表现。一节课上，我让孩子们画柳树。有一个幼儿将柳树的叶子画成对称的圆形，他说是一只只蝴蝶飞在了上面。又有一次我问一个正在涂色的幼儿：“为什么小朋友们的小鸭子是**的而你的是橙色的呢”他说：“都涂成一样的就不好看了。”这说明每一个幼儿都有创造的愿望，这些细致的改变正是幼儿个性的表现。 在幼儿的美术作品中，往往还有许多的“错误”。象绿色的太阳、红色的鸭子……其实这正是孩子创造性的表现。孩子作画并不拘泥于正式的形状和色彩，也没有太多的“为什么”，只是按照自己的意愿随心所欲地画。并且还会为这些“错误”找一大堆的 “理由”。遇到这种情况时就不能用“像不像”的标准对幼儿的作品妄加评论了。应在告诉幼儿真实生活中的情况的基础上，了解幼儿的创作意图。只要幼儿自己觉得满意就该给与肯定，更没有必要纠正孩子的“错误”。因为这样做既不尊重幼儿的创作，同时也压抑幼儿的想象和表现欲望。其实，只要是幼儿满意的作品就是好的作品。
七、绚丽的色彩
幼儿每一次的美术活动都是一次情感体验。孩子们不但是用笔用颜料在画画，他们更是用自己的情感、心灵在交流、在感受。通过美术活动让幼儿体验同伴之间的友爱，学习容忍、感受成功的喜悦、形成一些良好的习惯等。 看!孩子们在画“妈妈的花衣服”时，多认真，一点也不亚于真的给妈妈做衣服。“快乐的六一”画着画着，孩子们脸上就会流露出微笑，就象又回到了“六一”那快乐的一天。 “缝缝补补”“胖宝宝”“结茧啦!”都是孩子们仔细观察、细心照料蚕宝宝后的作品。 我们应重视幼儿每一次美术活动的作品的完整性。在美术活动中由于个体差异或一些其他的原因，总有一些幼儿在活动中来不及将自己的作品完成。这时我就尽量利用一些空余时间让孩子把作品完成。让幼儿了解做事要有头有尾，既然开始了就要完成，培养幼儿做事有责任心、持之以恒的好习惯。 幼儿作画时由于桌上有纸、蜡笔，有时还有其他材料 ，难免有些挤。有的幼儿就会出现争吵的现象，我就编了一首《大家画画真开心》的儿歌让幼儿知道要相互谦让，学会共同相处。幼儿之间存在个体差异是难免的,个别幼儿有时会有骄傲、瞧不起人的表现、甚至出现恶作剧，在他人的作品上乱涂。我就引导他们在评画活动中开展找优点活动，让他们去发现别人作品中好的地方，使幼儿学会尊重他人以及他人的作品。
八、想象的火花
画题设计至关重要，在画题设计时结合幼儿的生理、心理特点、思维特点，选择一些小朋友比较熟悉、喜爱的事物，并留出丰富想象余地，创造性地设计一些能诱发幼儿想象因子的画题进行教学，将会受到事半功倍的效果。首先老师设计的想象画画题要能引起小朋友强烈的心理反应，能引起幼儿丰富的联想。或高兴，如《过生日》《大家一起玩呼啦圈》;或悲伤，如《伤心的小蚂蚁》,《哭泣的女子》;或恐惧,如《大怪物》《可怕的梦》。其二，老师设计的想象画画题应贴近幼儿生活，能反映儿童心中的世界。现实生活是丰富多彩的，儿童画这种“反映”是一种再创造，这个“世界”是一个充满幻想和想象的神奇世界。如画题《美丽的花》，有的小朋友在画后介绍道： “我画的是一个美丽的花家庭，花妈妈把每朵小花都打扮的很漂亮，然后请花爸爸听小花们唱歌，看小花们手拉手跳舞……” 其三，儿童想象画画题既要有对“形”的联想，又要能使幼儿产生丰富的“情节”联想。如《巨人的手》、《古怪的帽子》、《树叶脸谱》，在画题《假如蚂蚁比人大》中，我这样引导小朋友：“一天小明做了一个梦，梦见蚂蚁像人那么大，而自己却变得像蚂蚁那样小，自己被蚂蚁抓到后放在瓶子里，蚂蚁正想灌水，小明吓得从梦中惊醒。小朋友，假如小明的梦变成现实，那么我们的生活会怎样呢……”其四，老师设计的想象画画题应能将现实与幻想相结合，小朋友最大的乐趣在于幻想，每个幼儿的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。这里的“幻想”是建立在“现实”基础上的幻想。幻想类画题能最大限度地激发幼儿对事物的主观想象，反映幼儿美好的童心及对现实世界的独特感受。如在画题《外星球上的动物》时，我这样引导：“外星球上的动物该是怎样的呢它们与地球上的动物有什么不同呢它们一定长得很特别、很古怪、很有趣吧”。像这类画题还有《梦见大恐龙》、《我登上了月球》、《未来的服装》、《未来的太空城》……
九、想象的翅膀
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想象，就是图象、形象或画面。想象是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制的，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此我不以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于老师的评价。老师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。老师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。同时幼儿的绘画作品也是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我还有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，我把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。在活动中留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性，让幼儿在美术创造上表现得大胆而有活力。幼儿常常会画出成人意想不到的图像：他们会把生气的人脸可以涂成黑色，用人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画得比身子还长……这就是幼儿自己思维创造的结果，成人不应过多干涉孩子的思维创造，不能用对或错来评价孩子的想法。而应在教学中给幼儿创设一个宽松的绘画环境，鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来，理解、容纳孩子心目中的想象世界，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔，肯定、鼓励孩子们的异想天开。
多年的工作经验让我了解到：要想从小培养孩子的想象力，就要为他们们创设宽松开放的环境。对于孩子们的涂鸦，我们不必拘泥于表面的“像”与“不像”，而是要积极鼓励他们去自由地想象，大胆地表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐。爱因斯坦、爱迪生在孩提时代就常常想些、做些成年人看来“没有道理”的事情，遭到老师的非议，可是实践证明，这对他们长大后从事科学研究和发明创造是大有益处的。善待孩子涂鸦中的创新意识，也许他们辉煌的人生，就是从这些“不可思议”的涂鸦起步的。
先请理解涂鸦的意思
“涂鸦”比喻书画或文字稚劣多用作谦词
那么我的涂鸦就是我的不成熟的书画文字作品,敬请指正
例子：
我的涂鸦作品《找寻记忆的碎片》
孩子喜欢涂鸦，这是好事，可以从小培养。家长应该为孩子准备下列一些物品：
1画笔类
对于有握笔能力，而且喜欢拿笔的宝宝来说，可用来涂鸦的材料就更多了。适合宝宝的品牌也很多，绘儿乐、贝碧欧、辉柏嘉、樱花、马利等都有专门针对儿童的安全产品。后面我们会介绍几款更有特色的单品，供大家选择。
2油画棒：油画棒质地细腻柔润，不像蜡笔那么坚硬，对于手部力量不强的宝宝来说，油画棒更容易在纸上流畅地留下痕迹。而且，油画棒在纸上的线条更有纹理，铺展性好，叠色、混色性能优异，厚涂后还能产生油画感，色彩也更饱满，适合大面积上色。等宝宝大一些，还可以尝试在粗糙的画纸上创作刮擦画。
3蜡笔：对于油画棒，质地更坚硬一些，所以适合手部力量掌控比较好的宝宝。相对于油画棒，蜡笔的优点一是更容易创造更细致的细节，二是不太容易涂抹得画面很脏。
4彩色铅笔：彩色铅笔笔头质硬，与画纸接触面积小，色彩较清淡，在细节造型上空间更大，适合对绘画有更丰富需求的孩子。彩色铅笔一般分为油性和水性两种。市场上常见的多为油性，颜色比水性的要鲜艳一些，着色性好。不过，水彩彩铅这个伟大的发明对孩子来说更加“神奇”，彩铅画完后，用一只小毛笔蘸一点清水在上面刷一刷，作品马上从一幅铅笔画变成水彩画。
5水彩笔：很多宝宝的涂鸦是从水彩笔开始的，但是与上面的画材相比，水彩笔无论从笔触和颜色表现力来看都更单一、生硬，所以不要过度依赖。不过，偶尔画画，或者孩子喜欢，也是可以的。
6纸张类
家里有个产量很高的绘画大师，当然一定要多囤点画纸，要不然大师灵感来了却找不到纸，多打击大师的积极性啊。
7速写纸：比起常用的复印纸，速写纸的质地纹理更自然柔韧，小朋友在上面涂鸦更容易、更流畅。
8素描纸：比速写纸更厚，纹理也更丰富，是油画棒、蜡笔、彩色铅笔的好搭档。
9彩色卡纸：颜色与颜色的碰撞，更容易激发小朋友的想象，涂鸦的作品也更有气氛。彩色皮纹纸，也可以试试。
10水粉纸：专门用来画水粉画的一种纸、厚实、吸水，表面有圆点形的坑点，原点凹下去的一面是正面。如果孩子喜欢玩水粉，这是必备品。
11 卷轴纸：大部分宝宝都喜欢大面积的霍霍，卷轴纸是不二之选。可以铺在地上，也可以贴在墙上，还能常换常新。
12刮画纸：刮画纸是在一层单色或炫彩色的底面上覆盖了一层黑色，通过一支有尖扁两头的竹笔，或者牙签，甚至梳子在纸上刮出一幅画来。
13砂画纸：砂画纸是采用特殊细水砂加工而成的，由于它的肌理和颗粒感，蜡笔、油画棒类画材很容易在上面着色。选用不同的颜色作为背景色，会展现很丰富的色彩效果，并且成稿后不易损坏。
14油画框、板：你们可以选择在一次参观画展后，让孩子试试创作“作品”的感觉，完成后摆在家里，也是一件很有成就感的事情。
15黑板墙：还有一种很特别的纸，叫作黑板墙。几乎所有孩子都有过在墙上画画的冲动和经历，那不妨在家里做一面黑板墙，让他一次画个够。瑞典品牌福乐阁的水性黑板漆几乎是不二之选，不仅安全环保，而且有上千种颜色。和墙面乳胶漆的用法基本相同，需要专业工人操作。配搭无粉尘粉笔，一面既好看又充满童趣的黑板墙就做好了。
按照原作仿制书法和绘画作品的过程。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写或画。广义的临摹，所仿制的不一定是原作，也可能是碑、帖等。临摹的目的有：①学习技法，侧重临摹的过程。②为保存、修复、展览、出售而取得复制品，侧重临摹的结果。因此，临摹品有商品性质。它流传于世又产生了伪作和赝作等复杂问题。在世界各国，临摹一直是学习古典书法或绘画技法，借鉴和继承优秀传统的主要途径与手段。
临摹
学习前人书法的一种方法。置碑帖于一旁，仿照其笔画书写的称“临”；以薄纸蒙碑帖上，依其形迹而复写的称“摹”，或称“影书”。小学生习字，用描红本子，也属摹。《丹铅总录》引岳珂语称：“临摹两法本不同。摹帖如梓人作室，梁栌欀桷，虽具准绳，而缔创既成，气象自有工拙；临帖如双鹄并翔，青犬浮云，浩荡万里，各随所至而息。”南宋美夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”临摹之外，尚有“钩”法，用油纸蒙碑帖或真迹上，以极细之笔画将油纸下字迹双钩下来，再用墨填满双钩内空处，称“钩填”。
怎样临摹
首先挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话，则应挑选字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。
其次，在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地“描红”。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。
再者，临摹前要仔细读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得象，写得好。临摹时，不能贪多贪快，而应集中兵力打歼灭战，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。
此外，光临摹也还不够，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。
最后，在已临摹好了一种字帖后，还应象蜜蜂采百花酿佳蜜一样博采众长地再临一些其它字帖。当然，学写字帖也最忌见异思迁，今天摹这本帖，明天临那本帖，象走马灯似的轮换着书写，这样，是写不好字的，初学钢笔行书者务必注意。
“涂鸦”一词，原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，典故出自《玉川子集．云添丁》：
卢仝有个儿子叫添丁，喜欢乱涂乱写，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”把儿子的顽皮和自己的无奈描写得唯妙唯肖。
后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。
Graffiti：我们俗称的涂鸦，也有希腊文的 “Graphein”。
最为认同的说法是graffiti起源于1966年美国的费城和宾夕法尼亚州(Pennsylvania)。开始时， graffiti没有piece的概念， 只是简单的写tag等， 而这些graffiti writers(涂鸦者)的tag除了是自己的绰号还有自家门牌号之类，直到后期1971- 1974， 越来越多的writers开始在字型, 效果等上钻研 80年代, writers在车上, 火车等不同表面上做graffiti, 墙不再是唯一介质了。一直发展到现在, writers有更多方法和途径。让人们认识他(她), Video Graf, cyber space等等……
涂鸦艺术和嘻哈音乐一样都起源于纽约的布朗克斯区，布朗克斯(Bronx)是唯一一个和美国本土连在一起的街区，也是纽约最穷的街区。自上个世纪60年代开始，这里就被黑人和来自中北美洲的拉丁裔居民所占领。他们住在政府修建的设备简陋的贫民公寓里，外面是破败的街道和荒芜的杂草。
多年的贫穷生活使得黑人青少年极度崇拜金钱，当职业运动员是他们迅速致富的一条捷径。那段时间布朗克斯区内不多的几块篮球场上经常可以看见一群群光着膀子的黑人小伙子在打篮球，许多人脖子上都带着指头粗的金项链。对金钱的崇拜使得当众炫耀财富成为布朗克斯区的一种时尚。当然也就有很多青少年做起了做起贩毒、老鸨等违法的行当。
做这些违法的事情很有可能被警察抓住，或被街头小混混盯上。因此这些人纷纷组织起帮会来保护自己。一时间布朗克斯涌现出无数黑社会组织，什么“原始骷髅”、“野蛮浪人”、“标枪队”、“皇家巫师”、“七皇冠”等等，不一而足。当时很多年轻人为了寻找一种归属感而加入到各种帮派中。在他们天真的想象中，帮派就像是李小龙**里描写的那样，一伙人团结起来和对手打架，并在打架的过程中建立永恒的友谊。
那段时间整个布朗克斯到处可见涂写得歪歪扭扭的帮派符号，混杂着“厕所文学”似的猥亵图案。美国报纸形容布朗克斯“就像一个原始人聚居地”。难怪有人会把涂鸦和原始人联系在一起，因为人类最早的文字和绘画就是刻在墙上的，那些壁画是史前人类留下的唯一的文明记录。可随着纸张的出现，壁画反倒成了不开化的标志。尤其是当城市出现后，现代人似乎已经习惯了建筑物光洁的表面，任何图案都成了一种破坏，一种反文明的精神污染。
如果布朗克斯的壁画永远停留在帮派标签的时代，那后人恐怕也就没什么好说的了。可是，几个有绘画天赋的人出于对简陋的帮派标签的不满，开始自己设计新标签，从此，这些帮派符号变得好看起来。再后来，一批富有造反精神的非帮派画家终于意识到，墙是世界上最便宜、最实用的画布，他们开始行动了。从此，一种新的艺术形式——“涂鸦”(Graffiti)诞生了。
涂鸦真正意义上的涂鸦艺术家大多数都和帮派无关，他们都是来自底层的穷人，喷漆罐和颜料都是从商店里偷来的。他们都是一些有想法的人，从此纽约的墙上出现了警世格言。他们都是一些有才华的人，许多绘画方面的新鲜笔法(尤其是美术字体)由此出现。更重要的是，他们都是一群极富表达欲望的人，他们没有报酬，心甘情愿地常年出没在纽约的黑夜里，为的只是让行人看一眼自己的作品。为了和帮派的“贴标签者”，以及头脑简单的涂鸦者划清界限，他们把自己叫做“作家”(Writer)，而不是“画家”(Painter)。
为了不让警察抓住，也为了给自己的作品增添一种神秘的色彩，这些“作家”都给自己设计了一个签名。他们的签名大都是一个简单的单词，加一个数字后缀。第一个被报纸提及的“作家”名叫“Taki 183”，那篇文章出现在1971年的《纽约时报》上。主角真名叫做德米特利斯(Demitrius)，Taki是德米特利斯的希腊文简称，183是他居住的街道的名字。那篇报道是第一篇比较严肃的讨论涂鸦文化的文章。
很快，涂鸦者们就不满足于静止不动的墙了，他们打起了地铁车厢的主意。纽约有着世界上最发达的地铁系统，铁轨像街道一样遍及整个纽约市。那时，上早班的纽约居民经常会惊讶地发现，昨晚还好好的地铁车厢突然变成了一个流动的涂鸦展览会，上面画满了五颜六色的图案。那些字母都好像是一个个气泡，充满了动感。最绝的是，换了一趟车，居然还是一样的图案！于是，他们记住了一个签名：Phase 2。
这个Phase 2是70年代初期最有名的涂鸦画家，他原名叫隆尼伍德(Lonny Wood)，毕业于布朗克斯区克林顿中学。这个中学曾是早期涂鸦画家开会的地方，离这里不远就是纽约交通局的停车场，报废的地铁车厢就囤积在那里。因此那个停车场成了他们练手的地方。伍德是个黑人，极富才华。他创造的“气泡字母”是布朗克斯涂鸦风格的最佳代表，被誉为是涂鸦界的迈尔斯戴维斯(Miles Davis，著名的爵士小号手)。
继Phase 2之后，纽约的涂鸦又经历了多次风格转变，出现了三维字母，列车动画(一系列人物动画，地铁列车开起来之后人物就活动起来)等一系列新创意。一批有才华的涂鸦画家成了明星，比如SUPER KOOL 223、El Marko174、Staff 161、Cliff 159、Flint 707等等。当时的纽约市长林赛对此采取了睁一只眼闭一只眼的态度，因为混乱的纽约市有许多远比涂鸦更重要的事情等着他处理。市政府的放任自流是涂鸦，乃至整个嘻哈文化得以发展壮大的重要原因。
纽约的所谓“上流”艺术家多次试图把涂鸦据为己有。几个画商曾经于1973年在曼哈顿的SoHo区举办过一次大型涂鸦画展，吸引了众多媒体的关注。他们让涂鸦画家把作品画在画布上，放在展厅内标价出售。结果可想而知，展览遭到了评论家们的蔑视。那几个画商忽略了这样一个事实：只有那些画在公寓的墙上或者地铁车厢外的作品才是真正的涂鸦。
后来，一个名叫福莱迪(Freddie)的人把一批涂鸦画家组织起来，到位于纽约下城的朋克摇滚俱乐部里进行推销，获得了一定的成功。他手下的一个名叫萨莫(Samo)的涂鸦画家以其出色的技巧和个人魅力赢得了很大的知名度。这个出身布鲁克林区的画家真名叫做让-米歇尔巴斯奎(Jean-Michel Basquiat)，此人无论是在涂鸦领域，还是在画布上作画，以及后来的立体雕塑，都取得了傲人的成绩。更重要的是，他本人一直过着波西米亚式的生活，是一个活着的涂鸦作品。一部以他为背景的记录片《纽约垮掉派**》(New York Beat Movie)真实地记录了他一天的生活，为后人留下了宝贵的资料。可惜的是1988年巴斯奎死于吸毒过量。后人经常把他同摇滚界的元老，吉米亨德理克斯相比。
经过这一次短暂的复兴之后，涂鸦便在美国销声匿迹了。政府日趋严格的管理让涂鸦者们心惊胆战，广告商们对涂鸦技巧的模仿则让涂鸦者们彻底失去了动力。但是，在世界其它一些管理松懈的城市，涂鸦至今方兴未艾。1989年的那次实况转播让许多人第一次欣赏了柏林墙上的涂鸦杰作。无论是欧洲的马德里还是南美的布宜诺斯艾利斯，直到今天仍能在大街上和地铁站里见到涂鸦家们的作品。
北京街头的涂鸦
1996年左右，随着HIP-HOP热潮的涌入，涂鸦作为街头文化的一部分，开始出现在北京。最初的一批涂鸦者，在大拆大建的北京胡同里找到了自己宣泄的出口，而随着城市的发展，涂鸦也逐渐艺术化和商业化，它不仅见证着这个城市的变迁，也在成为北京这样的城市建筑中一道新的风景。北京最主要的涂鸦集中地有以下几个：
北京涂鸦墙的涂鸦北京涂鸦墙，位于北京市海淀区人民大学南路，长730米，平均高25米。作为涂鸦墙的历史由来已久，几乎都是学生们的作品。2005年11月，在距离2008年奥运开幕1000天之际，由近400名志愿者参与，在此创作了“奥运向我们走来”主题，由此被命名为“北京之墙”，也由此成为目前国内最长的一段涂鸦艺术墙。
朝阳区樱花东街，中医药大学北门与服装学院南门之间。这里的涂鸦大都由附近两个学校的学生，尤其是外国留学生所创作，规模颇为宏大。
五道口，城铁站以北东侧。这一带的涂鸦大都由居住在附近的留学生所作，风格奔放、非主流。随着市容美化进程，这里的涂鸦绝大部分已经消失。798工厂的涂鸦
798工厂，这里是北京周边和北京以外艺术家的集聚地，涂鸦成为了众多艺术表现形式中的一种，也成为了众多艺术展品中的一员。这里的涂鸦风格多样，更新很快，且经常与其它艺术形式搭配在一起展示。
苹果社区博客墙，位于朝阳区百子湾路今日美术馆外。这里的涂鸦集中在一堵长约200米的建筑工地外围墙上，颜色鲜艳风格多变，与苹果社区前卫、艺术的总体设计相得益彰。但随着工地施工的结束，这片涂鸦估计会在不久之后消失。
中国传媒大学广告学院，涂鸦与学校布告栏混在一处，堪称是这里涂鸦的最大特点。
涂鸦的术语有：
WRITER：涂鸦者
ALL-CITY：当涂鸦者或者涂鸦团将这个城市的主要地铁线路都涂过时，称为ALL CITY。
BENCH：涂鸦者聚集地，一般是指采点的地方。BENCHING：采点。
BITE：抄袭其他涂鸦者的视觉特色或制作风格（很不礼貌的行为哦！！）
BOMB：就是去涂鸦了！！
BUFF：最令涂鸦者气愤的事：清除涂鸦！！也有用于形容当另一个图案覆盖过前一个涂鸦的情况
BURN：与其他涂鸦者竞争，比谁的作品好。相近的词是style wars
BURNER：指那些超劲的作品，一般是WILD STYLE的。
CAPS：涂鸦专用喷头，有fatskinnyGerman thin三种
MONTANA：世界上最好的涂鸦专用喷7
CREW：团队
CROSSING OUT：涂改或覆盖某人的名字。
DESIGNS：在底色上加上如闪光或彩斑之类的小花样就叫做，
DESIGN，好坏一般由作者的想象力和技术决定。
DOPE：称赞某人的作品。
FAMILIES：指碰到与别人THROW-UP的名字相同是的尴尬情况。
GETTING UP：你的名字涂在许多地方时，你的知名度就高了，着就叫GETTING UP。
GETTING OVER：后起之秀。
FILL-IN：上色。
HAND STYLE：一般指TAG的形式或手写风格。
HIT：指TAGthrow-up或一副作品。
OUTLINE：钩边。
FINAL OUTLINE：在上色和DESIGNS完成后，为了修整作品的轮廓，要再钩一次边。
PIECE：指一副完整的作品，MASTERPIECE的简称。
TAG：作者的昵称，签名。
THROW-UP：只钩边，不上色的简单涂鸦，或者上单色调，如白色。或叫T-UP，更简单些。
WILD STYLE：指一种涂鸦风格，这种风格较乱，字母之间互相串联，而且字型扭曲，色彩选用也很绚丽。做这种风格的作品要求作者有一定的想象力和技巧。
PRODUCTION：大型涂鸦，精细而且还有图案的，一般在高大的建筑物上。
WAK：不合格的涂鸦。
PIECE BOOK，BLACK BOOK：草图
3d：立体字风格，由涂鸦艺术家phase 2最先使用。
sgraffiti：另一种涂鸦手法。
style wars：henry chalfant and tony silver所拍摄的hip-pop纪录片的名称，也可以用来形容涂鸦者彼此竞赛、一争高下的状况。
top to bottom:整个物件从头到尾被涂鸦覆盖住，比如整面墙或者整辆车
fade：混合一种以上的颜色
def：很棒
涂鸦gang：帮派
gangsta:非常棒
going over：当一个涂鸦者将自己的图像覆盖过另一个人的时候
Back tO Back：一个同样的图案被反复喷绘在墙的正反面，直到覆盖住整个墙面
Battle：集体的涂鸦行动，涂鸦艺术家或团队之间的涂鸦竞赛
Beef：争议
Bite：抄袭其他涂鸦者的德视觉特色或制作风格
To bome：大量制作涂鸦
Burn：打击或击败竞争者
Caps：可替换的喷嘴，用于控制喷涂的粗细效果
Crew：形容涂鸦团队。一般来说，一人行动的涂鸦行为是比较孤单和危险的，因此有些涂鸦者组成团队，彼此帮助或一起出去喷制涂鸦作品
Def：很棒
Fade：混合一种以上的颜色
Gang：帮派，团队，或者共享意见和资源，拥有共同目的的群体
Gangsta：非常棒
Going ower： 当一个涂鸦者将自己的图像覆盖过另一个人的时候
Graffiti：涂鸦
Hip－pop：一种流行音乐风格，最初以黑人说唱风格为主，如今又融合了电子和迷幻风格，又极强的节奏感
Hit：去写，去画
Mad：疯
Muarl：壁画
New school：粗略的说法指1984年后的现代涂鸦风格
Old school：反之
Outline／Sketch：手稿画本上的图案，通常是指在执行真正的喷绘动作之前的草稿
Piece Book／Black Book／Writeris Bilbe：涂鸦者的手稿画本
Slash：在别人的涂鸦上绘制涂鸦，将原作品污损或覆盖
Stencils：一种非常古老的图像复制手法，利用图像和文字来传递信息
Tag：现代涂鸦的最基本形态，可以是用喷漆或者马克笔书写的涂鸦者的签名或代号
Toy：技术和经验还未成熟的涂鸦者
King：最牛的涂鸦画家
Bone out：离开
透视 绘画法理论术语。“透视”一词原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。
透视有三种:NO1 色彩透视 NO2 消逝透视 NO3 线透视 这是达芬奇总结的其中最常用到的是线透视透视学在绘画中占很大的比重,它的基本原理是,在画者和被画物体之间假想一面玻璃,固定住眼睛的位置(用一只眼睛看),连接物体的关键点与眼睛形成视线,再相交与假想的玻璃在玻璃上呈现的各个点的位置就是你要画的三维物体在二维平面上的点的位置这是西方古典绘画透视学的应用方法如《最后的晚餐》
中国画在的透视学应用:
(1)多视点
中国画善于表现丰富的情节,西方绘画注重单视点(类似于摄影)中国画讲求的丰富情节用单视点是不能完成的因此,中国画用(类似于把摄象的多镜头分割再重新组合)多视点来表现如《清明上河图》
(2)高视高
采用微俯的视角表现,"远山即高"高山往往是画在远处的,其间再用云雾缭绕加以衔接表现一种人比山高的心情中国画是不采用近距离仰视来表现高山的
(2)远视距
中国画讲求"仗山尺树,寸马豆人"要求画中物体符合事物的正常比例,因此,画者必须采用远视距来表现
毕加索的作品打破了透视学的基本规律,把一个物体的正面反面,能看见的不能看见的全都表现在一个二维的空间中理解毕加索的画首先要抛弃透视学
现在的画家已经开始无视一切规则,尝试打破所有的规则但这些做法又在一个基本的哲学规则之中----打破一个旧的规则,创造新的规则
透视的基本术语
1，透视——通过一层透明的平面去研究后面物体的视觉科学。“透视”一词来源于拉丁文“Perspclre"（看透），故有人解释为”透而视之“。
2，透视图——将看到的或设想的物体、人物等，依照透视规律在某和媒介物上表现出来，所得到的图叫透视图。
3，视点——人眼睛所在的地方。标识为S。（EYE POINT）
4，视平线——与人眼等高的一条水平线HL。（HORIZOUTAL LINE）
5，视线——视点与物体任何部位的假象连线。（LINE OE SIGHT）
6，视角——视点与任意两条视线之间的夹角。（VISUAL ANGLE）
7，视域——眼睛所能看到的空间范围。
8，视锥——视点与无数条实现构成的圆锥体。（VISUAL CONE）
9，中视线——视锥的中心轴。又称中视点。（LINE OE VISUAL CENTER）
10，站点——观者所站的位置。又称停点。标识为G。（STANDING POINT）
11，视距——视点到心点的 垂直距离。
12，距点——将视距的长度反映在视平线上心点的左右两边所得的两个点。标识为d。（DISTANCE POINT）
13，余点——在视平线上，除心点距点外，其他的点统称余点。标识为V。（COMPLEMENT POINT）
14，天点——视平线上方消失的点。标识为T。（TOP—VANISHIUG）
15，地点——视平线下方消失的点。标识为U。（BOTTOM—VANISHIUG）
16，灭点——透视点的消失点。
17，测点——用来测量成角物体透视深度的点。标识为M。（MEASURING POINT）
18，画面——画家或设计师用来变现物体的媒介面，一般垂直于地面平行于观者。标识为PP（PICTURE PLANE）
19，基面——景物的放置平面。一般指地面。标识为GP（GROUND PLANE）
20，画面线——画面与地面脱离后留在地面上的线。标识为PL。（PICTURE LINE）
21，原线——与画面平行的线。在透视图中保持原方向，无消失。
22，变线——与画面不平行的线。在透视图中有消失。
23，视高——从视平线到基面的垂直距离。标识为h（VISUAL HIGH）
24，平面图——物体在平面上形成的痕迹。标识为N（PLAN）
25，迹点——平面图引向基面的交点。标识为TP（TRACK POINT ）
26，影灭点——正面自然光照射，阴影向后的消失点。标识为VS（VANISHING OF SHADOW）
27，光灭点——影灭点向下垂直于触影面的点。标识为VL（VANISHING OF LIGHT）
28，顶点——物体的顶端。标识为BP（BASE POINT）
29，影迹点——确定阴影长度的点。标识为SP（SHADOW POINT）
在美术种透视的出现的时期是在文艺复兴时期，由达．芬奇发现并对其进行研究,发展之后就传承下来了
有一些会，1代的毫不留情的公寓外面的公路，墙上写着：政府真的好无知，还说什么通过空气传染，现在就连食物、水源都感染了 1代的死亡丧钟教堂的安全屋里：请不要开门。 还有毫不留情的地铁安全屋里，写着：政府想通过战斗机投掷核弹摧毁城市，试图防止传染。（画着核弹爆炸图，写着：BOOM)毫不留情有个章节写着（具体哪个忘了）：上了慈爱医院屋顶就可以逃生了。—（一些曾经的幸存者指引后来幸存者的逃生之路）
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弥鹿这套水性双头马克笔 我觉得从幼儿园开始到小学甚至初中都很合适！对于小年龄段来说 两种软硬不一的笔头可以带来不同绘画体验～而且丰富的颜色变化也能提高宝宝对色彩的认识
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